Διαγωνισμός Doodle 4 Google: «Η Ελλάδα μου».

Doodle 4 Google: «Η Ελλάδα μου».

Για περισσότερες πληροφορίες

Πατήστε εδώ!

Καλώς ήρθατε στο Doodle 4 Google!

Καλώς ήρθατε στο Doodle 4 Google, ένα διαγωνισμό της Google που καλεί όλους τους μαθητές ελληνικών σχολείων να χρησιμοποιήσουν τη δημιουργικότητά τους και να επανασχεδιάσουν το λογότυπό της.
Τα doodles είναι ξεχωριστές εκδόσεις του λογοτύπου της Google που εμφανίζονται στην αρχική της σελίδα. Προσκαλούμε τους μαθητές να αναδείξουν την καλλιτεχνική τους διάθεση σχεδιάζοντας ένα νέο λογότυπο για την Google με θέμα «Η Ελλάδα μου»! Ένας τυχερός μαθητής θα δει το έργο του να εμφανίζεται στην αρχική σελίδα της Google (www.google.gr), την οποία βλέπουν εκατομμύρια επισκέπτες κάθε ημέρα και θα κερδίσει επιπλέον δώρα.
Καλή επιτυχία!

Υπό την αιγίδα

Βία και Εκφοβισμός στα Σχολεία: Συζήτηση στις 6 Μαρτίου στη Χαλκίδα

Βία και Εκφοβισμός στα Σχολεία:
Συζήτηση στις 6 Μαρτίου
στη Χαλκίδα

 Την εκδήλωση συνδιοργανώνουν:

• Τελευταίο θρανίο(Α/θμια Εκπαίδευση)

• Καθηγητές εν δράσει(Β/θμια Εκπαίδευση

• Κόσμος χωρίς πολέμους και βία(Μη Κυβερνητική Οργάνωση)

Σ.Α.Τ.Ε.Α: Τα μεταπτυχιακά Ειδικής Αγωγής θα διαλύσουν την Ειδική Αγωγή

Τα μεταπτυχιακά Ειδικής Αγωγής

θα διαλύσουν την Ειδική Αγωγή

 

Αλλά δεν θα το αφήσουμε να συμβεί

Οι Σύλλογοι Αποφοίτων Τμημάτων Ειδικής Αγωγής κρούουν τον κώδωνα του κινδύνου προς όλους τους φορείς που ασχολούνται με την Ειδική Αγωγή. Εδώ και καιρό (δείτε Δελτία Τύπου των Συλλόγων μας στο www.satea.gr  αλλά και ανάλογες δράσεις όπως η παράσταση διαμαρτυρίας στη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας τον Σεπτέμβρη του 2012) έχουμε θίξει ότι η Ειδική Αγωγή βρίσκεται σε μεγάλο κίνδυνο.

Το Φθινόπωρο ασχοληθήκαμε έντονα με τις διατάξεις του Μνημονίου 3 στην Ειδική Αγωγή: δηλαδή τη σφοδρή μείωση των αναπληρωτών που προβλέπει το Μνημόνιο 3 και που ΗΔΗ έχει οδηγήσει σε υπολειτουργία του συστήματος Ειδικής Αγωγής κατά 20-30% (ακόμα υπάρχουν εκατοντάδες κενά, ειδικά στα Τμήματα Ένταξης).

Τον Δεκέμβριο παρουσιάστηκε νέα «προβληματική» ρύθμιση για την Ειδική Αγωγή: το άρθρο 39 για τη Διάγνωση. Αμέσως οι Σύλλογοι μας μαζί με άλλους φορείς (Δίκτυο Ειδικών Σχολείων) αντιδράσαμε, ενώ αντέδρασαν και άλλοι φορείς της Ειδικής Αγωγής και ειδικά η ΠΟΣΕΕΠΕΑ που πήρε πολύ σωστά την πρωτοβουλία να συναντηθούμε όλοι οι φορείς –εκπαιδευτικών και γονέων- της Ειδικής Αγωγής. Σε αυτό το πνεύμα συνεχίσαμε και εμείς, καλώντας σε εκδηλώσεις-συνελεύσεις σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη για τα προβλήματα της Ειδικής Αγωγής. Αυτές οι κοινές διαδικασίες των φορέων της Ειδικής Αγωγής συνεχίζονται.

Ξεχάσαμε όμως κάτι πολύ σημαντικό: την ΕΠΙΔΗΜΙΑ των μεταπτυχιακών Ειδικής Αγωγής. Βλέπουμε πια ολοκάθαρα ότι η Ειδική Αγωγή βρίσκεται μεταξύ συμπληγάδων. Ή θα διαλυθεί από το Μνημόνιο ή από τα Μεταπτυχιακά. Εξηγούμαστε:

§ Στο νόμο της Ειδικής Αγωγής (ν.3699/2008, άρθρα 21-22) υπάρχει η παράλογη διάταξη να προηγούνται σε μεταθέσεις, αποσπάσεις, στις υπηρεσιακές μεταβολές γενικά ΚΑΙ ΩΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ οι δάσκαλοι, οι νηπιαγωγοί, γενικά οι εκπαιδευτικοί που έχουν διδακτορικό ή μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή.  

§ Αυτό δεν συμβαίνει σε κανέναν άλλο κλάδο της εκπαίδευσης. Υπάρχουν τα βασικά πτυχία σπουδών (μαθηματικός, χημικός, δάσκαλος) και οι αναπληρωτές κατατάσσονται με βάση την προϋπηρεσία, δηλαδή τα χρόνια που έχουν υπηρετήσει το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα και έχουν εμπειρία διδακτική, εμπειρία της τάξης, της πράξης, των παιδιών, «μυρωδιά» του δημόσιου σχολείου (και πραγματικά κάθε Σεπτέμβρη κάνουμε «ανάληψη υπηρεσίας» γιατί υπηρετούμε την κοινωνία και τα παιδιά της όταν παρέχουμε δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση στο κορίτσι με σύνδρομο Down που βρίσκεται σε χωριό της Κρήτης, του Έβρου, της Κέρκυρας, των νησιών και των άλλων απομακρυσμένων περιοχών του τόπου μας. Γιατί είναι κοινωνική υπηρεσία να εκπαιδεύεις τα παιδιά με ειδικές ανάγκες στο Μενίδι και στα άλλα υποβαθμισμένα προάστια των μεγαλουπόλεων. Όχι, δεν είναι μελόδραμα, περιγράφουμε τη ζωή και την εργασία μας εδώ και 5-6-7-….-11 χρόνια ως αναπληρωτές).

§ Αυτή η διάταξη του ν.3699/2008 ουσιαστικά καταργεί τους βασικούς τίτλους σπουδών, τα πτυχία των Πανεπιστημίων της χώρας μας (που μη ξεχνάμε ότι φτιάχτηκαν και χρηματοδοτούνται από το υστέρημα των φορολογούμενων όπως από το ίδιο υστέρημα σπουδάσαμε όλοι 4 χρόνια, από το υστέρημα των γονέων μας). Η διάταξη οδήγησε στην ΕΠΙΔΗΜΙΑ ΠΑΡΟΧΗΣ μεταπτυχιακών τίτλων Ειδικής Αγωγής τόσο από τα Πανεπιστήμια της χώρας μας όσο και από άλλες χώρες, την Ιταλία, Βουλγαρία, Κύπρο κ.α.

§ Αυτά τα μεταπτυχιακά δεν είναι σαν τη δίχρονη μετεκπαίδευση από τα Διδασκαλεία! Δεν έχουμε εδώ δασκάλους και νηπιαγωγούς που για δύο συνεχόμενα χρόνια γνώρισαν την Ειδική Αγωγή ως θεωρία και ως πράξη (μέσω Πρακτικής Άσκησης). Εδώ μιλάμε για μεταπτυχιακά «εξ’ αποστάσεως», «μερικής φοιτήσεως», «ευέλικτης φοίτησης» κ.α. καινοτομίες που μέσα από ένα μεγάλο αντίτιμο (που φτάνει μέχρι και τα 6000 ευρώ!!) εξασφαλίζουν ένα χαρτί και όχι την ουσία, δηλαδή το πως γίνεσαι Ειδικός Παιδαγωγός. Θα μιλήσουμε γι’ αυτό παρακάτω.

§ Ας πάρουμε για παράδειγμα το μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής εξ’ αποστάσεως στο Πανεπιστήμιο Λευκωσίας που έχει κατακλυστεί από μεταπτυχιακούς φοιτητές της Ελλάδας: στην ίδια την ιστοσελίδα του http://www.unic-greece.gr/%CE%A3%CF%87%CE%BF%CE%BB%CE%AE%CE%95%CF%80%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%B7%CE%BC%CF%8E%CE%BD%CE%91%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%AE%CF%82/%CE%9C%CE%B5%CF%84%CE%B1%CF%80%CF%84%CF%85%CF%87%CE%B9%CE%B1%CE%BA%CF%8C%CE%A0%CF%81%CF%8C%CE%B3%CF%81%CE%B1%CE%BC%CE%BC%CE%B1Master.aspx ) αναφέρεται πως για να πάρει κάποιος τον τίτλο «εξ’ αποστάσεως» πρέπει, ανάμεσα σε άλλα μαθήματα που μπορείτε να δείτε, να πάρει ως υποχρεωτικό μάθημα το «Μορφές Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών». Ρωτάμε τον νομοθέτη του ν.3699/2008: αρκεί αυτό το υποχρεωτικό μάθημα για να έχει κάποιος πλήρη γνώση των διαφορετικών μορφών αναπηρίας, των διαφορετικών ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών που καλείται να αντιμετωπίσει στο ελληνικό δημόσιο σχολείο, των διδακτικών προσεγγίσεων που πρέπει ν’ ακολουθηθούν; Αρκεί για να γίνει κάποιος εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής; Τη στιγμή που η ίδια η ύλη του ΑΣΕΠ Ειδικής Αγωγής (που ποτέ δεν έγινε) αναφέρει ξεκάθαρα ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να έχει γνώση (θεωρητική και πρακτική) για την εκπαίδευση των παιδιών με α) Αυτισμό β) Νοητική Αναπηρία γ)  Κινητική Αναπηρία δ) Κώφωση δ) σοβαρά προβλήματα όρασης και Τύφλωση ε) Μαθησιακές Δυσκολίες (δείτε την ύλη στο http://edu.klimaka.gr/asep-anakoinvseis/arxeio-asep/1041-exetastea-ylh-asep-eidikhs-agwghs-prwtovathmias.html )

         Τα περισσότερα μεταπτυχιακά προγράμματα δεν τα περιλαμβάνουν όλα αυτά και είναι απόλυτα λογικό αφού είναι ΜΕΤΑ ΤΟ ΠΤΥΧΙΟ προγράμματα σπουδών.

§ Ενώ στα Πανεπιστήμια της χώρας μας, πολύ σωστά, ο μελλοντικός εκπαιδευτικός μέσω Πρακτικής Άσκησης προετοιμάζεται για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (δηλαδή ο φοιτητής κάνει πρακτική άσκηση με εποπτεία σε Ειδικό Σχολείο και Τμήμα Ένταξης διότι θα διδάξει εκεί μέσα), πολλά μεταπτυχιακά (και πάλι είναι λογικό) δεν περιλαμβάνουν πρακτική άσκηση με άμεση εποπτεία. Άλλωστε δεν είναι αυτός ο σκοπός τους. Μπορεί επίσης να έχουν τελείως διαφορετικό αντικείμενο από τη Διδακτική όπως π.χ. το μεταπτυχιακό στη
«Συμβουλευτική στην Ειδική Αγωγή, την Εκπαίδευση και την Υγεία» (Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας).

Και όμως λοιπόν: σε πείσμα της πραγματικότητας, ο «μεταπτυχιακός» που μπορεί να μην έχει μπει ποτέ σε Ειδικό Σχολείο ή Τμήμα Ένταξης, ο «μεταπτυχιακός» που σίγουρα δεν έχει θεωρητική και πρακτική κατάρτιση σε όλα τα είδη ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, ΜΠΑΙΝΕΙ ΤΕΛΙΚΑ ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΗΓΕΙΤΑΙ έναντι αυτών που 4 χρόνια στο Πανεπιστήμιο + 11 στα σχολεία = 15 χρόνια ολόκληρα βρίσκονται στην Ειδική Αγωγή. Συγχαρητήρια Νομοθέτη του ν.3699/2008!

Οι θέσεις μας:

Ø   Αυτή τη στιγμή, αν δεν αλλάξει η καταστροφική διάταξη του ν.3699/2008 με Προεδρικό Διάταγμα ή με νέο νόμο, οι πίνακες αναπληρωτών θα κατακλυστούν από 1000 (;) μεταπτυχιακούς τίτλους! Τόσους περίπου υπολογίζουμε με τα στοιχεία που έχουμε μαζέψει. Υπάρχουν τμήματα που δέχονται εκατοντάδες μεταπτυχιακούς φοιτητές σε προγράμματα σπουδών που συνήθως έπαιρναν μικρό αριθμό εισακτέων. Όσοι έχουν βασικό πτυχίο και πολυετή προϋπηρεσία στις δομές της Ειδικής Αγωγής της χώρας μας θ’ απαξιωθούν για να δουλέψει η «μπίζνα» των μεταπτυχιακών (όπου δαπανώνται χιλιάδες ευρώ και φυσικά κάποιοι επωφελούνται απ’ αυτό). Πρόκειται για ολική καταστροφή, όχι μόνο των εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής αλλά και του ίδιου του συστήματος της Ειδικής Αγωγής που θα γεμίσει με ανθρώπους χωρίς τα απαραίτητα προσόντα στην Ειδική Αγωγή. Πρόκειται για σκανδαλώδη κατάσταση ίδια με τα σεμινάρια 400 ωρών της ντροπής!

Ø   Λέμε ξεκάθαρα ότι δεν έχουμε τίποτα με τα ίδια τα μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών ΟΤΑΝ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΛΕΝΕ: προγράμματα σπουδών μετά το βασικό πτυχίο, επιπλέον επιμόρφωση/εκπαίδευση/εξειδίκευση που δεν μπορεί (εξ’ αποστάσεως, με μερική φοίτηση, σε 1 χρόνο κτλ.) να αντικαταστήσουν τα 4 χρόνια σπουδών, τα χρόνια της θεωρητικής και πρακτικής άσκησης στο γνωστικό αντικείμενο. Γνωρίζουμε ότι κάποιοι θα πάρουν μεταπτυχιακό χωρίς να το έχουν παρακολουθήσει, «μαϊμού» μεταπτυχιακό, αλλά περιμένουμε την ώρα που θα κατατεθούν αυτά τα μεταπτυχιακά και θα δούμε ονόματα στους πίνακες αναπληρωτών. Τότε σας υποσχόμαστε ότι θα γίνει παρέμβαση εκ μέρους μας με επώνυμες καταγγελίες, με στοιχεία που θα εκθέσουν τόσο τον ΔΟΑΤΑΠ όσο και το Υπουργείο. Δεν πρόκειται να πετάξουμε 15 χρόνια ζωής στην Ειδική Αγωγή στο καλάθι των αχρήστων!

Ø   Καθαροί πίνακες με βάση τον κλάδο και την προϋπηρεσία. Εδώ και χρόνια διεκδικούμε να ισχύσει στους πίνακες αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής ΤΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ που ισχύει και για όλους τους άλλους εκπαιδευτικούς! Ακούμε από πολλούς εκπαιδευτικούς: «δεν θα πρέπει έστω να μοριοδοτείται κάποιος που κόπιασε και έκανε μεταπτυχιακό»;

Απαντάμε: αν ισχύσει ένα θεσμικό πλαίσιο για όλους τους εκπαιδευτικούς που μιλάει για μοριοδότηση των διδακτορικών και μεταπτυχιακών τίτλων (όπως π.χ. αναφέρει ο ν.3848/2010 της Διαμαντοπούλου, άρθρο 3, όπου μοριοδοτείται ο βαθμός στον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, η προϋπηρεσία, η ξένη γλώσσα, η γνώση ηλεκτρονικού υπολογιστή και οι διδακτορικοί/μεταπτυχιακοί τίτλοι) τότε δεν έχουμε πρόβλημα, δεν είμαστε καμία εξαίρεση. Αν μοριοδοτηθεί ο μαθηματικός που έκανε μεταπτυχιακό/διδακτορικό στα μαθηματικά, έτσι να μοριοδοτηθεί και ο δάσκαλος ειδικής αγωγής που έκανε μεταπτυχιακό/διδακτορικό στην Ειδική Αγωγή. Ζητάμε την Ισονομία. ΚΑΙ ΑΥΤΗ ΤΗ ΣΤΙΓΜΗ ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΜΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ, ΤΟ ΙΔΙΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ. Θυμίζουμε ότι το άρθρο 8, του ν.3051/2002 περί ΑΣΕΠ καθώς και του Π.Δ.50/2001 περί Προσοντολογίου στο Δημόσιου αναφέρουν ότι για πρόσληψη με σύμβαση ορισμένου χρόνου ορίζεται ως προσόν ο βασικός τίτλος σπουδών που παρέχει το εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας μας και η προϋπηρεσία και όχι άλλοι τίτλοι (διδακτορικό, μεταπτυχιακό, σεμινάριο 400 ωρών κτλ.).

Ø   Καθαρός πίνακας σημαίνει ότι (είτε με μεταπτυχιακό που μοριοδοτείται, είτε χωρίς) ο δάσκαλος/νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής έχει ΒΑΣΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΤΙΤΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ στην Ειδική Αγωγή. Ανήκει στον κλάδο ΠΕ71-ΠΕ61. Διότι αυτή τη στιγμή το μεταπτυχιακό δίνει τη δυνατότητα σ’ ένα δάσκαλο ή νηπιαγωγό γενικής αγωγής (ΠΕ70-ΠΕ60) να μεταπηδήσει στους πίνακες Ειδικής Αγωγής και να βαπτιστεί Ειδικός Παιδαγωγός! Χωρίς καν Πρακτική Άσκηση στην Ειδική Αγωγή, πολλές φορές μ’ ένα πενιχρό θεωρητικό υπόβαθρο για την Ειδική Αγωγή! Γνωρίζουμε ότι υπάρχει μεγάλη ανεργία και για τους συναδέλφους μας της Γενικής Αγωγής αλλά το πρόβλημα της αδιοριστίας δεν λύνεται με το να βαπτίσουμε το κρέας ψάρι αλλά με κοινό αγώνα των αδιόριστων εκπαιδευτικών. Η πρόταση μας είναι σαφής: στους πίνακες αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ζητούμε να δημιουργηθεί ένας καθαρός πίνακας με βάση το βασικό τίτλο σπουδών και την προϋπηρεσία (ΠΕ61, ΠΕ71) και αν θέλει το Υπουργείο ας δημιουργήσει ένα ξεχωριστό πίνακα για όσους πτυχιούχους ανήκουν στους κλάδους ΠΕ60 και ΠΕ70 οι οποίοι διαθέτουν κάποιο επιπρόσθετο προσόν στην Ειδική Αγωγή (π.χ. διδακτορικό, μεταπτυχιακό) για να χρησιμοποιήσει αυτούς τους εκπαιδευτικούς στην Ειδική Αγωγή σε περίπτωση που δεν επαρκούν οι αναπληρωτές Ειδικής Αγωγής ΠΕ71-ΠΕ61. Γιατί, ναι, η Ειδική Αγωγή έχει τεράστιες ανάγκες που πολλές δεν καλύπτονται!

Ø   Ο Ειδικός Παιδαγωγός ή Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής: η πρώτη γενιά εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ήταν δάσκαλοι ή νηπιαγωγοί που Μετεκπαιδεύτηκαν για 2 χρόνια στα Διδασκαλεία της χώρας. Η δεύτερη γενιά αποτελείται από απόφοιτους Πανεπιστημιακών Τμημάτων. Και οι πρώτοι, και οι δεύτεροι, παρακολούθησαν προγράμματα σπουδών που είχαν αναφορά τόσο στη Γενική Εκπαίδευση όσο και στην Ειδική Εκπαίδευση, ήρθαν αντιμέτωποι μ’ ένα πλήθος αναπηριών ή/και ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών τόσο σε θεωρητικό επίπεδο όσο και σε πρακτικό: μέσω Πρακτικών Ασκήσεων στις δομές της Ειδικής Αγωγής της χώρας μας (στα Ειδικά Σχολεία και τα Τμήματα Ένταξης) όπου καλείσαι σε σύνθετο περιβάλλον να εκπαιδεύσεις ταυτόχρονα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, νοητική καθυστέρηση, αυτισμό, κινητικές αναπηρίες, ΔΕΠ-Υ κ.τ.λ. Γνώρισαν τη φιλοσοφία, τις αρχές και τις πρακτικές της Παιδαγωγικής της Ένταξης, εξειδικεύθηκαν εν τέλει σ’ έναν πολυσύνθετο ρόλο που δεν περιορίζεται απλώς στο να εξειδικευθεί κάποιος στην αντιμετώπιση μιας μορφής αναπηρίας/ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών π.χ. να εξειδικευθεί κάποιος στην Κώφωση (μεταπτυχιακό στο Πανεπιστήμιο Πατρών). Όλα τα παραπάνω φαίνονται περίτρανα από την Ύλη του ΑΣΕΠ που ορίστηκε για τους κλάδους ΠΕ61-ΠΕ71! Η ερώτηση μας είναι λοιπόν: ποια μεταπτυχιακά ανταποκρίνονται με το πρόγραμμα σπουδών τους σε αυτόν τον πολυσύνθετο ρόλο για να τα ορίσουμε τελικά ως πραγματική Μετεκπαίδευση (όπως των Διδασκαλείων); Θα πρέπει να ψάξουμε πολύ! Στην πραγματικότητα, αυτό που επιχειρείται να συμβεί σήμερα, σε μια λογική εμπορευματοποίησης και κερδοσκοπίας στην Ειδική Αγωγή, είναι να δημιουργηθεί μια τρίτη, fast-track γενιά «Ειδικών Παιδαγωγών» μ΄ ένα αμφίβολης ποιότητας, ακριβοπληρωμένο μεταπτυχιακό. Δεν θα συναινέσουμε στο σκάνδαλο, και οι φορείς που λένε «ναι στα μεταπτυχιακά» άκριτα, και βαπτίζουν τους «μεταπτυχιακούς» Ειδικούς Παιδαγωγούς, ας ξανασκεφτούν τη ζημιά που θα προκαλέσουν στην ποιότητα της Ειδικής Αγωγής για την οποία κόπτονται. Όσο για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, όπου ποτέ δεν λειτούργησαν τα Διδασκαλεία και ας είχαν ψηφιστεί ως νόμος, η έλλειψη σοβαρών και στέρεων δομών μετεκπαίδευσης των μαθηματικών, φιλολόγων κτλ. οδήγησε στην άνθιση των σεμιναρίων 400 ωρών της ντροπής! Αυτό θέλουμε να κάνουμε και για την Πρωτοβάθμια εκπαίδευσης της χώρας μας;

Αγαπητοί γονείς,

αγαπητοί φορείς της Ειδικής Αγωγής,

πρέπει να καταλάβουμε ότι το ζήτημα που θίγουμε δεν είναι συντεχνιακό-εργασιακό των αναπληρωτών δασκάλων και νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής, έχει βαθιά επίδραση στην παρεχόμενη Ειδική Αγωγή της χώρας μας. Θα γεμίσουν τα σχολεία με εκπαιδευτικούς που δεν έχουν ούτε γνώση ούτε εμπειρία στην Ειδική Αγωγή. Το έμπειρο δυναμικό που υπηρέτησε για μια δεκαετία την Ειδική Αγωγή του τόπου μας θ’ απαξιωθεί πλήρως.

Καλούμε τώρα το Υπουργείο ν’ αλλάξει με Προεδρικό Διάταγμα την καταστροφική διάταξη για τη Στελέχωση της Ειδικής Αγωγής.

Καλούμε τώρα τα συνδικαλιστικά μας όργανα, τους τοπικούς συλλόγους εκπαιδευτικών και τις ΔΟΕ-ΟΛΜΕ να πιέσουν για την αλλαγή της καταστροφικής διάταξης.

Δεσμευόμαστε ότι θα ασκήσουμε κάθε νόμιμο μέσο αν δούμε ανθρώπους που δεν πάτησαν ποτέ το πόδι τους σε μεταπτυχιακά να δουλεύουν ως Ειδικοί Παιδαγωγοί.

ΔΕΝ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ!

ΣΥΛΛΟΓΟΙ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ – www.satea.gr

Ο.Λ.Μ.Ε: Κάλεσμα στο Πανεκπαιδευτικό Συλλαλητήριο, ΣΑΒΒΑΤΟ 2 ΜΑΡΤΗ, 12 μμ, ΠΡΟΠΥΛΑΙΑ

Κάλεσμα στο Πανεκπαιδευτικό Συλλαλητήριο, ΣΑΒΒΑΤΟ 2 ΜΑΡΤΗ, 12 μμ, ΠΡΟΠΥΛΑΙΑ

 Κυβέρνηση – ΕΕ – ΔΝΤ οδηγούν σε διάλυση τη δημόσια δωρεάν παιδεία

̶            Τα σχολεία πεινάνε και κρυώνουν. Χιλιάδες παιδιά περνούν τις πόρτες τους πεινασμένα εξαιτίας της καπιταλιστικής κρίσης, της φτώχειας και της ανεργίας. Εκατοντάδες σχολεία δεν έχουν ούτε δεκάρα στα ταμεία τους. Διεκδικούμε συσσίτια για τα παιδιά, πετρέλαιο και αύξηση της κρατικής χρηματοδότησης για τα σχολεία μας.

̶             Τα σχολεία χρειάζονται δάσκαλους, νηπιαγωγούς και καθηγητές και όχι συγχωνεύσεις, συμπτύξεις, αύξηση αριθμού των μαθητών στα τμήματα, αύξηση του διδακτικού ωραρίου και υποχρεωτικές μετακινήσεις. Αγωνιζόμαστε για μαζικούς διορισμούς μονίμων εκπαιδευτικών ώστε να καλυφθούν όλα τα κενά. Διεκδικούμε ίδρυση νέων νηπιαγωγείων ώστε να καλυφθούν όλες οι ανάγκες νηπίων/προνηπίων για φοίτηση. Παλεύουμε για την ανατροπή του σχεδίου «Αθηνά», που προχωρά σε καταργήσεις τμημάτων, οδηγεί σε διάλυση το πανεπιστήμιο εναρμονίζοντάς το με τις ανάγκες της αγοράς και ιδιωτικοποιεί τη λειτουργία του.

̶            Τα σχολεία χρειάζονται δημοκρατία και όχι αξιολόγηση, απολύσεις, φόβο και υποταγή. Αγωνιζόμαστε για παιδαγωγική ελευθερία και δημοκρατική συλλογική λειτουργία του σχολείου, ενάντια στην αξιολόγηση – χειραγώγηση, για να μην περάσει το αυταρχικό Π.Δ. του Υπουργείου Παιδείας για την αξιολόγηση.

̶            Τα σχολεία χρειάζονται δωρεάν βιβλία και όχι σχέδια για άμεση ή σταδιακή κατάργηση της δωρεάν διανομής τους. Διεκδικούμε δωρεάν παιδεία για όλους. Ούτε δεκάρα από τις τσέπες των γονιών για βιβλία, πετρέλαιο, λειτουργικές δαπάνες, γραφική ύλη κλπ.

̶            Τα σχολεία είναι δημόσια ιδρύματα και όχι ιδιωτικές/κερδοσκοπικές επιχειρήσεις. Διαμορφώνουν το πρόγραμμά τους με βάση τις μορφωτικές ανάγκες των μαθητών για ολόπλευρη γνώση και ελεύθερη κριτική και κλείνουν τις πόρτες τους στους ιδιώτες, τους χορηγούς, τις εταιρείες.

̶            Τα σχολεία έχουν ανάγκη από εκπαιδευτικούς και γονείς που θα αμείβονται αξιοπρεπώς και όχι από οικονομική εξαθλίωση, ανεργία και φτώχεια. Παλεύουμε για κατάργηση του βαθμολογίου – μισθολογίου, για αυξήσεις σε μισθούς και συντάξεις των εκπαιδευτικών, αξιοπρεπείς μισθούς  και σταθερή – μόνιμη εργασία για όλο το λαό.

̶            Τα σχολεία πρέπει να αγκαλιάσουν τα παιδιά με ειδικές ανάγκες. Αγωνιζόμαστε ενάντια στην υποβάθμιση και κατάργηση των δομών της ειδικής αγωγής.

̶            Τα σχολεία πρέπει να υπερασπίσουν την τέχνη, τον πολιτισμό, την ελπίδα. Υπερασπιζόμαστε τα μουσικά και καλλιτεχνικά γυμνάσια και λύκεια που χρειάζονται στήριξη και χρηματοδότηση και όχι υπονόμευση.

̶            Τα σχολεία χρειάζονται ελευθερία και όχι φασισμό, ρατσιστικές διακρίσεις και ναζιστικές απειλές. Παλεύουμε για το σχολείο των όλων, των ίσων και των διαφορετικών, σχολείο ανοιχτό για όλα τα παιδιά ανεξάρτητα από χρώμα, θρήσκευμα ή εθνικότητα.

̶            Όλα τα σχολεία (Γυμνάσια, Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια, ΕΠΑΣ) χρειάζονται αυξημένη χρηματόδοτηση και πολύπλευρη στήριξη για να λειτουργήσουν.

Να τους σταματήσουμε ! 

Η ΠΑΙΔΕΙΑ ΞΕΣΗΚΩΝΕΤΑΙ ! 

Όλοι –ες, εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές, φοιτητές, εργαζόμενοι στο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο ΣΑΒΒΑΤΟ 2 ΜΑΡΤΗ, 12 μμ, ΠΡΟΠΥΛΑΙΑ και στη συναυλία που θα ακολουθήσει στο ΣΥΝΤΑΓΜΑ στις 2μμ,

 από τους μαθητές μουσικών σχολείων της Αττικής.

Όλοι – ες μαζί, ξεκινάμε έναν κοινωνικό ανένδοτο, έναν παλλαϊκό αγώνα διαρκείας για την ανατροπή της πολιτικής κυβέρνησης – ΕΕ – ΔΝΤ, για μια άλλη προοπτική για τους εργαζόμενους, για τη νέα γενιά, για τη δημόσια δωρεάν παιδεία.

ΟΛΜΕ

 

Κινητοποίηση για την τραγική καθυστέρηση πρόσληψης Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού(Ε.Β.Π) για Παράλληλη Στήριξη

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ(Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α-ΣΤΕΛΛΑ)

                                                                                

                                                                                                                   Λαμία 27/2/2013

ΘΕΜΑ: « Κινητοποίηση για την τραγική καθυστέρηση πρόσληψης Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού(Ε.Β.Π) για Παράλληλη Στήριξη»

Πέρασε κι ο Φεβρουάριος και σύμφωνα και με το ενημερωτικό σημείωμα(έχει αναρτηθεί μετά το πέρας του εν λόγω κειμένου) που εξέδωσε χθες 26/2/2013 η Πανελλήνια Ομοσπονδία Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ειδικής Αγωγής(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α), μετά τη συνάντηση που είχε με τον Διευθυντή Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, ακόμα να προσληφθούν οι συνάδελφοι του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού για το πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης, την παράλληλη στήριξη.

Συνέπεια αυτής της τραγικής καθυστέρησης είναι οι γονείς των μαθητών οι οποίοι χρήζουν παράλληλης στήριξης να  ταλαιπωρούνται αφάνταστα παρατώντας τις εργασίες τους,  εκτελώντας χρέη Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού, οι ίδιοι οι μαθητές πολλές φορές να παραμένουν σπίτι και να μην πηγαίνουν στο σχολείο τους και οι συνάδελφοι του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού να παραμένουν εγκλωβισμένοι στην ανεργία τους και στην ατέλειωτη προσμονή της πιθανής πρόσληψής τους.

Έως εδώ όμως. Απέμειναν 3 μήνες και λίγες ημέρες μέχρι τη λήξη του σχολικού έτους και δεν μπορούμε να περιμένουμε άλλο.

Πρέπει αμέσως να προχωρήσει η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α σε κινητοποίηση όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας της Ειδικής Αγωγής(Συλλόγους-εκπαιδευτικούς- γονείς και κηδεμόνες )και όλοι μαζί να κάνουμε παράσταση έντονης διαμαρτυρίας για την καθυστέρηση αυτή, στον τόπο όπου η μέγγενη της γραφειοκρατίας, αναιτιολόγητα μιας και τα χρήματα εδώ υπάρχουν, έχει σφιχταγκαλιάσει την δυνατότητα υλοποίησης αυτού του προγράμματος. Δηλαδή στο Υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης και αν χρειασθεί και στο Γενικό Λογιστήριο του Κράτους.

Ως εδώ και μη παρέκει

Για τον Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α-ΣΤΕΛΛΑ

Ο Πρόεδρος

Βασίλης Βούγιας

Συνάντηση του νέου Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ με τον Δ/ντή Ειδικής Αγωγής του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α

Σήμερα 26-2-2013 πραγματοποιήθηκε συνάντηση του Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ, που εκπροσωπήθηκε από τον πρόεδρο κ. Στ. Καρπενησιώτη και την Ταμία κα Μπ. Λεωτσάκου, με τον Διευθυντή Ειδικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας κ. Λολίτσα. Στη συνάντηση συμμετείχε και ο αιρετός ΥΣΕΕΠ κ. Παπαευθυμίου.

Στη συνάντηση τέθηκε  το θέμα της σημαντικής καθυστέρησης των προσλήψεων ΕΒΠ , για τα προγράμματα παράλληλης στήριξης, τη στιγμή που έχουν ήδη ολοκληρωθεί οι αντίστοιχες των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας. Η απάντηση ήταν ότι ακόμη εκκρεμούν οι υπογραφές των συναρμόδιων υπουργείων Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Οικονομικών και αμέσως μετά θα γίνουν οι σχετικές ανακοινώσεις.

Όσο για τις προσλήψεις ΕΕΠ, για την λειτουργία των ΕΔΕΑΥ (άρθρο 39 του Ν. 4115/2013)  ο Δ/ντής ΕΑ ενημέρωσε ότι προηγείται η διαμόρφωση του κανονιστικού πλαισίου λειτουργίας των ΕΔΕΑΥ,  η σύσταση  των ΣΔΕΥ , η συγκρότηση των ΕΔΕΑΥ αλλά και σχετικό πρόγραμμα επιμόρφωσης. Ζήτησε μάλιστα την κατάθεση προτάσεων από την ΠΟΣΕΕΠΕΑ για όλες αυτές τις διαδικασίες και τους κανονισμούς λειτουργίας. Λογικά λοιπόν οι προσλήψεις αυτές θα καθυστερήσουν και αν λάβουμε υπ όψη ότι φεύγει και ο χειμώνας δεν γνωρίζουμε αν το πρόγραμμα μπορεί να τρέξει πριν το Σεπτέμβρη…

Το θέμα της υπηρεσιακής εξέλιξης τέθηκε στη συνέχεια και ζητήθηκε η άμεση κατάθεση σχετικής νομοθετικής ρύθμισης που θα διορθώνει την άδικη εξαίρεση του ΕΕΠ από τις διαδικασίες εκλογής στελεχών στην εκπαίδευση. Το θέμα αυτό συνδέεται και με την αξιολόγηση του ΕΕΠ, αφού η έλλειψη Σχολικών Συμβούλων ΕΕΠ καθιστά προβληματική την διαδικασία επιστημονικής αξιολόγησης και άρα θέτει νέα εμπόδια στην υπηρεσιακή αλλά και την μισθολογική μας εξέλιξη.

Ο κ. Λολίτσας έδειξε να είναι ανοικτός για συνεργασία με την ομοσπονδία μας, η οποία σε κάθε περίπτωση τάσσεται υπέρ της αναβάθμισης των παρεχόμενων υπηρεσιών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης προς όλους τους μαθητές που το χρειάζονται. Συνεχίζουμε βέβαια να πιέζουμε για την βελτίωση της θέσης των συναδέλφων, που έχουν πληγεί από την γενικότερη υποβάθμιση των εργασιακών συνθηκών και τις άστοχες, κατά την άποψη μας, νομοθετικές κυβερνητικές πρωτοβουλίες στο χώρο μας.

Από την πλευρά του ο κ. Παπαευθυμίου ενημέρωσε ότι υπεγράφη η εγκύκλιος των μεταθέσεων του ΕΕΠ και ΕΒΠ και αναμένεται να δημοσιευθεί άμμεσα μετά και τον τελικό έλεγχο των κενών οργανικών θέσεων. Σημειώνουμε ότι, αν οι συνάδελφοι διαπιστώσουν τυχόν παραλείψεις κενών θέσεων, παρακαλούνται να επικοινωνούν με τον αιρετό ΥΣΕΕΠ συνάδελφο κ. Παπαευθυμίου.