Σχετικά με την αντιμετώπιση των προβλημάτων στα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Ε.Ε.Ε.Κ.) και στα Τεχνικά Επαγγελματικά Εκπαιδευτήρια (Τ.Ε.Ε.) Ειδικής Αγωγής...Δείτε από τα Πρακτικά της Βουλής την Απάντηση του Αναπληρωτή Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Τ. Κουράκη στην Επίκαιρη Ερώτηση της Βουλευτού του Κ.Κ.Ε. Λ. Κανέλλη

Στις 16-2-2015 κατατέθηκε στη Βουλή Επίκαιρη Ερώτηση - δείτε από εδώ: http://www.hellenicparliament.gr/UserFiles/c0d5184d-7550-4265-8e0b-078e1bc7375a/9152294.pdf - της Βουλευτού Α΄ Αθηνών του Κομμουνιστικού Κόμματος Ελλάδας κ. Λιάνας Κανέλλη προς τον Υπουργό Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων, σχετικά με την αντιμετώπιση των προβλημάτων στα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ) και στα Τεχνικά Επαγγελματικά Εκπαιδευτήρια (ΤΕΕ) Ειδικής Αγωγής. Στις 30-4-2015 ο  Αναπληρωτής Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Κουράκης, προσήλθε στο Κοινοβούλιο και απήντησε στην Επίκαιρη Ερώτηση της Βουλευτού Α΄ Αθηνών του Κομμουνιστικού Κόμματος Ελλάδας κ. Λιάνας Κανέλλη ως εξής:

 ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ...

Ακολουθεί η επίκαιρη ερώτηση με αριθμό 89/16-2-2015 της Βουλευτού Α΄ Αθηνών του Κομμουνιστικού Κόμματος Ελλάδας κ. Λιάνας Κανέλλη προς τον Υπουργό Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων, σχετικά με την αντιμετώπιση των προβλημάτων στα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ) και στα Τεχνικά Επαγγελματικά Εκπαιδευτήρια (ΤΕΕ) Ειδικής Αγωγής.

Θα απαντήσει ο Αναπληρωτής Υπουργός κ. Αναστάσιος Κουράκης.

Κυρία συνάδελφε, έχετε το λόγο για δυο λεπτά.

ΓΑΡΥΦΑΛΙΑ (ΛΙΑΝΑ) ΚΑΝΕΛΛΗ: Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε.

Κύριε Υπουργέ, θα κρατηθώ από τη φράση σας για «ισχυρό ιδεολογικό φορτίο στην παιδεία». Θέλω απάντηση στο επίπεδο του «ισχυρού ιδεολογικού φορτίου», όμως πρακτική, αν είναι δυνατόν, για να μη γίνει το «φορτίο» φόρτωμα στις πλάτες των παιδιών που καταφεύγουν –και το εννοώ το «καταφεύγουν»- στην αθλιότητα των Κέντρων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης. Μιλάμε για άτομα της ειδικής αγωγής, που σημαίνει ότι συμπαρασύρεται το σύνολο των οικογενειών των ατόμων που χρειάζονται αυτά.

Σήμερα είναι μια ιδιαίτερα φορτισμένη μέρα. Γι’ αυτό και με ακούτε έτσι.

Σαν σήμερα το 1926 καθιερώθηκε η υποχρεωτική παιδεία από τα έξι χρόνια έως τα δεκατέσσερα. Επομένως, αυτό περιλαμβάνει και αυτά τα παιδιά.

Στο Αιγάλεω είναι 143 παιδιά. Και στα 143 παιδιά –γιατί είναι και λίγα, εγώ σας ρωτάω εάν θα φτιάξετε καινούργια, πόσα θα φτιάξετε- αναλογεί ένας ψυχολόγος, δύο εργασιοθεραπευτές, κανένας κοινωνικός λειτουργός. Μιλάμε για εκατόν σαράντα τρία παιδιά! Εκατόν είκοσι παιδιά φοιτούν. Δεν μπορούν να πάνε όλα εκεί.

Από το τεχνικό και βοηθητικό προσωπικό τουλάχιστον έξι άτομα λείπουν. Μιλάμε για καταστάσεις κάτω από τις οποίες δεν μπορούν να αποφευχθούν -και συμβαίνουν- και τραυματισμοί εργαζομένων και τραυματισμοί παιδιών μεταξύ τους. Δεν μπορεί να ελεγχθεί αυτή η κατάσταση!

Το δε εκπαιδευτικό προσωπικό είναι με ΕΣΠΑ στη συντριπτική του πλειοψηφία. Πάνω από 90% αναπληρωτές.

(Στο σημείο αυτό κτυπάει προειδοποιητικά το κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας Βουλευτού)

Είμαστε στο τελευταίο τρίμηνο της σχολικής χρονιάς. Δεν λειτουργεί τίποτε και η ειδική εκπαίδευση έχει καταλήξει να είναι πεντάμηνη. Πεντάμηνη; Τι θα πάτε να πείτε; Υποχρεωτική παιδεία πεντάμηνη; Τι παίρνουν; Θα το έλεγα, εάν δεν ήμασταν στη Βουλή. Θα έλεγα τη λέξη που αρχίζει από «κάπα». Θα χρησιμοποιήσω το «πι». Παλιόχαρτο παίρνουν! Ένα παλιόχαρτο, το οποίο είναι βεβαίωση σπουδών. Δεν τους εξασφαλίζει ούτε επαγγελματικά δικαιώματα ούτε τίποτα! Αυτά τα παιδιά είναι σε Καιάδα πεταμένα -το εννοώ ότι είναι πεταμένα σε Καιάδα- λόγω ελλείψεως χρημάτων και προσωπικού.

Και σας μίλησα για ιδεολογικό φορτίο, διότι η απάντηση που έχουμε πάρει εμείς σε ερώτηση που είχαμε κάνει το Φλεβάρη ως Κοινοβουλευτική Ομάδα για την ειδική εκπαίδευση και ειδικά για το κομμάτι που αφορούσε το Περιστέρι, όπου υπάρχει ένα καινούργιο κτήριο, το οποίο με κάποιες παρεμβάσεις μπορεί να λειτουργήσει -και δεν έχει ολοκληρωθεί και δεν λειτουργεί, κύριε Πρόεδρε- η απάντηση που μας ήρθε από το Υπουργείο είναι εξαγριωτική. Και να σας πω γιατί είναι εξαγριωτική; Γιατί μας παραπέμπει στην κτηριακή «Something ΑΕ». Μην μου πείτε γιατί χρησιμοποιώ αγγλικές λέξεις. Το ξεκίνησε ο Τσίπρας, θα το συνεχίσω και εγώ.

Μόλις μπήκε το «asset» του. Χαίρετε, κύριε Βαρουφάκη, για να αστειευτώ πολύ καλόκαρδα και να σας πω ότι σας συμπαριστάμεθα, όταν υφίστασθε επιθέσεις.

ΓΙΑΝΗΣ ΒΑΡΟΥΦΑΚΗΣ (Υπουργός Οικονομικών): Ευχαριστώ.

ΓΑΡΟΥΦΑΛΙΑ (ΛΙΑΝΑ) ΚΑΝΕΛΛΗ: Λοιπόν, κατά αυτή την έννοια δεν μπορεί να μου λέτε «Δεν υπάρχουν λεφτά». Πήγατε και μαζέψατε και το τελευταίο φράγκο που υπήρχε από τις περιφέρειες και από τους δήμους, από τα αποθεματικά. Για δέκα ανθρώπους που χρειάζονται και για το τελείωμα του κτηρίου; Και θα μας παραπέμψετε εσείς, ολόκληρη Κοινοβουλευτική Ομάδα, κοτζάμ Υπουργείο, να πάω να κοιτάξω το χρονοδιάγραμμα της εταιρείας που έχει αναλάβει; Τι είστε δηλαδή; Υπάλληλοι της εταιρείας;

Εσείς να την πιάσετε από το αυτί την εταιρεία. Εσείς αναθέσατε στην εταιρεία να κάνει αυτή τη δουλειά. Εγώ, η Βουλευτής, θα πάω στην εταιρεία να τη ρωτάω «Πότε θα τελειώσεις, κούκλα μου, τις εργασίες που έχεις αναλάβει για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες;». Αποκλείεται αυτό ήταν εξαγριωτικό. Δεν περιμέναμε από εσάς, αριστερή Κυβέρνηση, να μου πείτε να πάω στην εταιρεία να τη ρωτήσω για το χρονοδιάγραμμα. Εσείς είστε οι υπεύθυνοι. Εσείς είστε Κυβέρνηση. Εσείς τα κάνετε όλα αυτά.

Πάρτε μία ρόδα, ένα ρολόι από αυτά τα πέντε ρημάδια τα αεροπλάνα για τα οποία δίνετε πεντακόσια εκατομμύρια. Πάρτε μία ρόδα –ξέρω εγώ;- μία ζώνη ασφαλείας, ένα κάλυμμα, να καλύψετε αυτό. Μιλάμε για παιδιά.

Θα κλείσω, κύριε Πρόεδρε, και ευχαριστώ πάρα πολύ για την ανοχή σας.

Ξέρετε κάτι; Ο Άγιος Δημήτριος καλύπτει όλη τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στη Δ΄ Διεύθυνση. Το Ηράκλειο καλύπτει τη Β΄ Διεύθυνση. Έχουμε τρία-τέσσερα όλα κι όλα και ένα γυμνάσιο και λύκειο στην Αθήνα για παιδιά με ειδικές ανάγκες. Ένα μόνο! Εάν ισχύει ο Καιάδας ή εάν ο Καιάδας μπορεί να μπει σε γραφειοκρατική, δημοσιονομική προσαρμογή ή οτιδήποτε άλλο, αυτό είναι ένα ιδεολογικό φορτίο που -είμαι σίγουρη, κόβω το κεφάλι μου- αποκλείεται να υπάρχει μισός άνθρωπος εδώ μέσα, ανεξαρτήτως ιδεολογικής τοποθέτησης, που να θέλει να το σηκώσει αυτό το φορτίο.

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Σπυρίδων Λυκούδης): Σας ευχαριστούμε.

Κύριε Υπουργέ, έχετε το λόγο για τρία λεπτά.

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Αναπληρωτής Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων): Όλα αυτά που ανέφερε η αγαπητή κυρία συνάδελφος είναι έτσι ακριβώς. Η κατάσταση στο χώρο της ειδικής εκπαίδευσης και συγκεκριμένα στα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης είναι -τολμώ να πω- στα όρια της αθλιότητας, για να μην πω σε αθλιότητα. Και αυτό, γιατί είναι μαθητές οι οποίοι έχουν ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και ανάγκες -θα έλεγα- και κατά συνέπεια η αντιμετώπιση εκ μέρους της πολιτείας θα έπρεπε να είναι ανάλογη.

(PH)

(SS)

Θα έλεγα ότι εδώ δεν ισχύει ούτε καν το «ίσες ευκαιρίες σε όλους», γιατί αυτά τα παιδιά, επειδή ξεκινούν από άνισες αφετηρίες, θα ήθελαν διαφορετική στήριξη. Αναφέρομαι τόσο στα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που φοιτούν στα γενικά σχολεία -για να γίνει όμως αυτό στην πραγματικότητα χρειάζεται πρόσθετη διδακτική στήριξη, παραδείγματος χάριν ένα παιδί με αυτισμό πρέπει να έχει έναν εκπαιδευτικό δίπλα του ακόμα και στο διάλειμμα- όσο και στα Εργαστήρια Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.

Θα ήθελα να προσθέσω ακόμα κάτι, το οποίο αντιμετωπίζουμε. Πολλά από αυτά τα παιδιά μετά το Λύκειο αναγκάζονται πολλές φορές να μένουν στις τελευταίες τάξεις για να παραμείνουν, έστω και σε αυτές τις άθλιες δομές, περισσότερο, γιατί δεν υπάρχει καμία πρόβλεψη τι θα γίνει μετά.

Το στοιχείο δε που θίξατε, ότι τους δίνεται ένα χαρτί χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα, είναι τεράστιας σημασίας. Πώς θα ζήσουν αυτά τα παιδιά;

Πέρα από το να αναγνωρίζουμε την κατάσταση, σας λέω ότι αυτό που στοχεύουμε ως Υπουργείο είναι δύο πράγματα.

Πρώτον, να αλλάξουμε το θεσμικό πλαίσιο για την ειδική εκπαίδευση. Όπως γνωρίζετε καλά, η προηγούμενη Κυβέρνηση είχε αρχίσει και ήταν έτοιμη να κατεβάσει ένα θεσμικό πλαίσιο, το οποίο είχε καταδικαστεί από τους πάντες, και γιατί δεν έδινε καμία απάντηση για τα δικαιώματα των εκπαιδευτικών και γιατί δεν έδινε καμία απάντηση στα ζητήματα που αναφέραμε προηγουμένως.

Το άλλο και πολύ σημαντικό θέμα -το υπαινιχθήκατε χάριν συντομίας- είναι αυτό για τους αναπληρωτές κατά 90%. Ξέρετε, αν υποτεθεί ότι στα άλλα σχολεία μπορούμε να έχουμε αναπληρωτές για να καλύψουμε κενά, εδώ η έννοια του αναπληρωτή, δηλαδή του ανθρώπου ο οποίος αλλάζει κάθε εκπαιδευτική περίοδο…

ΓΑΡΥΦΑΛΛΙΑ (ΛΙΑΝΑ) ΚΑΝΕΛΛΗ: Είναι απαράδεκτο.

ΤΑΣΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Αναπληρωτής Υπουργός Παιδείας): Ναι, είναι απαράδεκτο.

Μάλιστα, η αλλαγή εκπαιδευτικού σε ορισμένες καταστάσεις -τώρα μιλάω και ως γιατρός- ισοδυναμεί με βασανισμό. Βλέπει το παιδί καινούριο πρόσωπο και χάνεται τελείως. Άρα, εδώ θα έπρεπε να δουλέψουμε μόνο με μόνιμους εκπαιδευτικούς.

Μπορώ να σας διαβεβαιώσω ότι από τις πιστώσεις που μπορούμε να έχουμε για μόνιμους διορισμούς για όλη την εκπαίδευση, και οι οποίες είναι λίγες -πολύ πολύ λιγότερες από αυτές που θα θέλαμε- θα προσπαθήσουμε να κάνουμε έναν τέτοιο καταμερισμό, ώστε να ενισχύσουμε αυτές τις δομές.

Αυτό δεν σημαίνει καθόλου μα καθόλου ότι θα μπορέσουμε να καλύψουμε τα κενά χρόνων, γιατί αυτές οι δομές είναι δομές που θέλουν ισχυρή υποστήριξη, διότι, όπως είπαμε, απευθύνονται σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και ειδική παρακολούθηση.

Θα σταματήσω εδώ, και θα αναφερθώ στη δευτερολογία μου στα εργαστήρια και στα ειδικά θέματα του Αιγάλεω που αναφέρατε προηγουμένως

 ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Σπυρίδων Λυκούδης): Ευχαριστούμε, κύριε Υπουργέ.

Κυρία Κανέλλη έχετε το λόγο για τρία λεπτά για τη δευτερολογία σας.

ΓΑΡΥΦΑΛΛΙΑ (ΛΙΑΝΑ) ΚΑΝΕΛΛΗ: Θα σας πω κάτι και δεν θα με παρεξηγήσετε. Το λέω εντελώς καλοπροαίρετα. Αύριο ξημερώνει εργατική Πρωτομαγιά. Ανησυχώ, όταν συμφωνείτε τόσο πολύ μαζί μου. Βαθιά ανησυχώ. Ανησυχώ τόσο πολύ που δεν ξέρω τι να σας πω δηλαδή. Ξέρετε γιατί; Γιατί όταν συμφωνείτε πάρα πολύ μαζί μου, δεν μπορείτε να δεσμευτείτε ως προς τον χρόνο, αναγκαστικά, όπως οι προηγούμενοι, οι προπροηγούμενοι και οι προπροηγούμενοι. Από καταβολής Κοινοβουλίου και Δημοκρατίας εδώ μέσα δεν αναλαμβάνετε καμία δέσμευση και κρύβεστε πίσω από καλές προθέσεις και «θα».

Και μου λέτε για κενό και για τρύπα. Να συμφωνήσω. Δεν θέλω να πέσω στην τρύπα, ούτε εσείς, ούτε εγώ χρονικά. Υπάρχει τρύπα και είμαι σίγουρη ότι το καταλαβαίνετε. Αποκλείεται να μην το καταλαβαίνετε. Αυτό είναι υπόθεση κοινού νοός. Μόνο φασίστας, που θεωρεί τους ανθρώπους αυτούς εξοβελιστέους και  τα σηκώνει και στις ιστοσελίδες του και τα καλλιεργεί και μέσα στα σχολεία, θα ήταν εναντίον αυτών των πραγμάτων που σας ζητάω.

Κάντε μου μία χάρη. Αφού συμφωνούμε τόσο πολύ κι αφού δεν μπορούμε να πέφτουμε μονίμως στο κενό, μέχρι να φέρετε το μεγαλεπήβολο σχέδιο -το δικό σας- για την παιδεία, που θα έχει όλο το ιδεολογικό φορτίο και θα το αλλάξει, φέρτε μία ρημάδα τροπολογία σε οποιοδήποτε νομοσχέδιο κι ας είναι άσχετο. Αναλαμβάνω να μεσολαβήσω εγώ και το σύνολο των Βουλευτών που μας ακούει και στο Προεδρείο και παντού να το δεχτεί ως άσχετο. Διότι η τρύπα των πεντάμηνων και των τεράστιων κενών αυτού του βασανισμού, που παραδεχτήκατε κι ο ίδιος -είστε και γιατρός, το ξέρετε, είναι αλήθεια- ότι υπάρχει, δεν μπορεί να συνεχιστεί.

Φέρτε σε οποιοδήποτε νομοσχέδιο μία τροπολογία που θα υποχρεώσει το Περιστέρι να τελειώσει αύριο το πρωί με την εταιρεία. Πρέπει να προσληφθούν, να διοριστούν αμέσως οι πέντε, έξι, επτά, δέκα άνθρωποι που είναι απαραίτητοι για τους υπάρχοντες και να εξασφαλιστούν τα στοιχειώδη και να σταματήσουμε να έχουμε αγωνίες, τραυματισμούς, βασανισμούς και ψυχικές καταστάσεις και είκοσι, είκοσι πέντε παιδιά, τα οποία δεν αντέχουν να πάνε από τα εκατόν σαράντα τρία. Ποιος θα σας πει κάτι; Ας πάμε στη διαδικασία του κατεπείγοντος.

Ξέρετε, δεν μπορώ το λαϊκισμό της ισοψήφισης προβλημάτων κοινωνικών τάξεων με άλλες. Άκουσα και τον Υπουργό Πολιτισμού προηγουμένως που είπε: «Πεινούν οι οικοδόμοι, γιατί να μην πεινούν και οι ηθοποιοί; Πεινούν αυτοί. Γιατί να μην πεινούν και άλλοι;». Δεν μπορεί να γίνεται αυτό. Τουλάχιστον για το Κομμουνιστικό Κόμμα είναι αδύνατον να παράγει παραμυθία και παρηγοριά, συγκρίνοντας δύο συμφορές για να αποφασίσει ποια είναι πιο συμφορά από την άλλη συμφορά ή δύο προβλήματα για να αποφασίσει ποιο είναι χειρότερο από τα δύο προβλήματα. Κοινώς, είναι αδύνατον να συγκρίνει από τους δύο τάφους, ποιος είναι πιο βαθιά ανοιγμένος.

Αφού λοιπόν συμφωνούμε, πείτε μου στη διαδικασία του κατεπείγοντος. Είναι κρίμα στο Περιστέρι να είναι τελειωμένα τα πράγματα και να κρεμόμαστε από μία εταιρεία. Τραβήξτε τους τα αυτιά. Πετάξτε την έξω. Δεν με ενδιαφέρει, τι θα κάνετε. Είναι κρίμα να λείπουν έξι άνθρωποι εδώ και τρεις από εκεί. Δηλαδή, δεν μπορεί να βρεθεί ένας κοινωνικός λειτουργός; Δεν μπορούν να προστεθούν δύο ψυχολόγοι; Έχουμε εκατόν σαράντα τρία παιδιά με ειδικές ανάγκες. Εάν χρειαζόταν ψυχολόγο η Βουλή, αν χρειαζόμασταν εδώ ψυχολόγο –δεν αμφιβάλλω, μπορεί και να χρειαζόμαστε μία ψυχολογική στήριξη- που είμαστε τριακόσιοι, έναν θα φέρνατε; Και υποτίθεται δεν έχουμε και ειδικές ανάγκες. Αυτά τα παιδιά έχουν έναν μόνο ψυχολόγο; Τι να σου κάνει αυτός ο άνθρωπος;

Κι εδώ, όταν μιλάμε για σχολές και ειδική εκπαίδευση, είμαι σίγουρη ότι αν αποφασίσετε να μιλήστε για ένα νομοσχέδιο, θέλει καινούριο αναλυτικό πρόγραμμα, προσανατολισμό στο περιεχόμενο των σπουδών. Δεν μιλάτε για την πρόληψη; Δεν μιλάτε για τα παιδιά να μην αναγκάζονται να μένουν εκεί μέσα και να παθαίνουν «εκπαιδευτική ιδρυματίτιδα» γιατί δεν έχουν πού να πάνε; Να μην έχει δικαιολογία η ξεσαλωμένη ελεύθερη αγορά της Ευρωπαϊκής Ένωσης τάχα μου, δήθεν των ίσων ευκαιριών και των μεγάλων ευρωπαϊκών αρχών;

Με τι χαρτί θα βγει το παιδί; Ένα παιδί με ειδικές ανάγκες, έχει πάει στο ειδικό εργαστήριο και θα μάθει μία τέχνη. Πολλά από αυτά τα παιδιά είναι και εξαιρετικά ταλαντούχα. Αυτό το γνωρίζετε και μόνος σας. Πολλά από αυτά τα παιδιά έχουν ειδικές δεξιότητες και μπορούν να παράγουν απίθανα ωραία πράγματα και να είναι χρήσιμα και στην αλυσίδα της παραγωγής και στα πάντα. Αυτά τα παιδιά μπορούν να είναι και δείκτης πολιτισμού.

Εγώ θεωρώ ότι η χώρα που καταφέρνει να τα βγάζει πέρα με τους αδύναμούς της, με αυτούς που χρειάζονται ειδική φροντίδα, ειδικά όταν είναι παιδιά, ανεβάζει τον πήχη του πολιτισμού της συνολικά προς τα έξω.

Αφού, λοιπόν, συμφωνούμε, σας παρακαλώ πάρα πολύ να μου απαντήσετε πόσο γρήγορα, με ποιο τρόπο θα το αντιμετωπίσετε το θέμα αυτό. Τσαλακώστε τη διαδικασία, φέρτε την τούμπα, κάντε τη ανάποδα κι πείτε μου αν βρεθεί μισός εδώ μέσα να σας φέρει αντίρρηση. Το πάω στοίχημα αυτό. Αρχίστε αμέσως από το Προεδρείο, καταλήγοντας έξω στο δρόμο.

Φέρτε το θέμα αυτό, κύριε Υπουργέ, για να περισώσουμε μία κατάσταση τώρα, γιατί έχουμε άλλους τρεις μήνες σχολικής χρονιάς μπροστά μας. Και πρέπει να περιλάβετε και μία πρόνοια για το καλοκαίρι. Διότι το καλοκαίρι αυτά τα παιδιά είναι που μένουν εντελώς «ξεκάμπανα» για το χρόνο που ήδη έχουν χάσει.

Ευχαριστώ πολύ.

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Σπυρίδων Λυκούδης): Ευχαριστούμε, κυρία Κανέλλη.

Κύριε Υπουργέ, έχετε το λόγο για τρία λεπτά.

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Αναπληρωτής Υπουργός Παιδείας): Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε.

Όσον αφορά αυτά που αναφέρατε για το πεντάμηνο και την τροπολογία, δεν ξέρω αν είναι θέμα ρύθμισης ή αν μπορεί να αντιμετωπιστεί το θέμα αυτό με τις υφιστάμενες διατάξεις. Πάντως, μπορώ να σας πω ότι το θέμα αυτό θα το δούμε πάρα πολύ σοβαρά, στην κατεύθυνση κυρίως να λύσουμε αυτό που αναφέρατε χαρακτηριστικά «εκπαίδευση πέντε μηνών». Τι θα πει αυτό το πράγμα; Τι είναι αυτό;

Δεν ξέρω αν θα πρέπει να συνεννοηθούμε με συναρμόδια Υπουργεία, γιατί ενδεχομένως να χρειάζεται κάτι να αλλαχθεί. Αν χρειαστεί, όμως, κάτι, θα το κάνουμε.

Σχετικά με το ΕΕΕΕΚ στο Αιγάλεω, όπως ακριβώς αναφέρατε, είναι δύο εργοθεραπευτές, ένας ψυχολόγος, ένας σχολικός νοσηλευτής, ένας λογοθεραπευτής κι ένας λειτουργός ειδικού βοηθητικού προσωπικού. Αυτός είναι ένας πολύ μικρός αριθμός για το σύνολο αυτών των παιδιών που, όπως είπατε κι εσείς, είναι γύρω στα εκατόν σαράντα παιδιά.

Κάνουμε σοβαρή προσπάθεια –και όταν λέω σοβαρή προσπάθεια εννοώ από τις πιστώσεις που έχουμε και πολύ άμεσα- ώστε να καλυφθούν με μόνιμο προσωπικό και τα υπόλοιπα οργανικά κενά που αφορούν -και αυτά δεν καλύπτουν- έναν επιπλέον λογοθεραπευτή, έναν κοινωνικό λειτουργό και έναν επιπλέον λειτουργό ειδικού βοηθητικού προσωπικού. Αυτά θα τα συμπεριλάβουμε στις θέσεις που έχουμε.

ΓΑΡΥΦΑΛΛΙΑ (ΛΙΑΝΑ) ΚΑΝΕΛΛΗ: Έξι λείπουν από το βοηθητικό. Μην προσθέσετε έναν.

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Αναπληρωτής Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων): Θα δούμε. Ας κάνουμε αυτό. Τι να σας πω;

Έχουμε τώρα και το Περιστέρι. Στο Περιστέρι, όπως έχουμε ενημερωθεί από τις αρμόδιες διευθύνσεις εκπαίδευσης, υπήρχε πρόβλημα χώρου για τη στέγαση. Τελικά, προτάθηκε το πρώην 3^ο Δημοτικό Σχολείο, συστήθηκε επιτροπή καταλληλότητας, έκανε έλεγχο στατικής επάρκειας, ολοκληρώθηκε ο έλεγχος, κρίθηκε κατάλληλο το κτήριο να στεγάσει το εργαστήριο με την προϋπόθεση υλοποίησης μιας σειράς παρεμβάσεων.

Στο πλαίσιο αυτό πρέπει να επιταχύνουμε και να πιέσουμε -όχι εσείς, μην τρέχετε εσείς, δεν ξέρω πώς ήρθε αυτή η απάντηση, είναι δικό μας θέμα αυτό- την ολοκλήρωση των εργασιών, ώστε να μπορέσει να στεγαστεί το συγκεκριμένο ΕΕΕΕΚ. Γι’ αυτό βρισκόμαστε σε συνεννόηση με τα συναρμόδια Υπουργεία και τις δημοτικές υπηρεσίες για να μπορέσουν να περατωθούν αυτές οι εργασίες όσο γίνεται γρηγορότερα.

Καταλαβαίνουμε ότι εδώ ειδικά σκοντάφτουμε στο ότι πρώτα πρέπει να ολοκληρωθούν αυτές οι διαδικασίες και μετά…

ΓΑΡΥΦΑΛΛΙΑ (ΛΙΑΝΑ) ΚΑΝΕΛΛΗ: Τι εταιρεία είναι αυτή;

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Αναπληρωτής Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων): Θα το δούμε. Πάντως, δεν είναι δική σας δουλειά. Πραγματικά πιστέψτε με. Έτσι; Έχετε δίκιο. Δεν είναι να τρέχετε εσείς και οι υπόλοιποι. Πρέπει να το κάνουμε εμείς.

ΓΑΡΥΦΑΛΛΙΑ (ΛΙΑΝΑ) ΚΑΝΕΛΛΗ: Δώστε μας το ΟΚ και θα μαζευτούν καθηγητές, οικοδόμοι και το φτιάχνουν σε χρόνο dt. Δεν χρειάζεται εταιρεία.

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Αναπληρωτής Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων): Θα το κάνουμε.

Νομίζω, κυρία Κανέλλη, κυρία συνάδελφε, ότι θα μπορέσουμε να ανταποκριθούμε σε αυτά, τουλάχιστον, που υποσχεθήκαμε. Ένα μικρό «μπάλωμα» είναι. Δεν πρόκειται περί λύσης, ούτε καν μέρος της λύσης μπροστά σ’ αυτό το πρόβλημα, το οποίο πραγματικά μας ντροπιάζει όλους στο βαθμό που υφίσταται και λειτουργεί ως τέτοιο.

Ευχαριστώ....
.........................

Βασίλης Βούγιας
2-5-2015

Σχετικά με την επιλογή των νέων Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης...Δείτε από τα Πρακτικά της Βουλής την Απάντηση του Αναπληρωτή Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Τ. Κουράκη στην Επίκαιρη Ερώτηση του Βουλευτή της Ν.Δ. Θ. Φορτσάκη

Στις 21-4-2015 κατατέθηκε στη Βουλή Επίκαιρη Ερώτηση - δείτε από εδώ: http://www.hellenicparliament.gr/UserFiles/c0d5184d-7550-4265-8e0b-078e1bc7375a/9211099.pdf - του Βουλευτή Επικρατείας της Νέας Δημοκρατίας κ. Θεόδωρου Φορτσάκη προς τον Υπουργό Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων, σχετικά με την επιλογή των νέων Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης.
Στις 30-4-2015 ο  Αναπληρωτής Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Κουράκης, προσήλθε στο Κοινοβούλιο και απήντησε στην Επίκαιρη Ερώτηση του Βουλευτή Επικρατείας της Νέας Δημοκρατίας κ. Θεόδωρου Φορτσάκη ως εξής:

ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ...

Εισερχόμαστε στη με αριθμό 143/21-4-2015 επίκαιρη ερώτηση του Βουλευτή Επικρατείας της Νέας Δημοκρατίας κ. Θεόδωρου Φορτσάκη προς τον Υπουργό Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων, σχετικά με την επιλογή των νέων Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης.

Στην ερώτηση θα απαντήσει ο Αναπληρωτής Υπουργός κ. Κουράκης.

Το λόγο έχει ο κ. Φορτσάκης για την πρωτολογία του.

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΦΟΡΤΣΑΚΗΣ: Ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε.

Κύριε Υπουργέ, σας ευχαριστώ για την παρουσία σας.

Όπως γνωρίζουμε όλοι, σύμφωνα με το ν.3260/2004 Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης ορίζονται εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας ή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αφού προηγηθεί πρόσκληση ενδιαφέροντος και υποβληθούν υποψηφιότητες. Στη συνέχεια γίνεται η επιλογή, όπως προβλέπει ο νόμος, με βάση τα σημαντικά διοικητικά και επιστημονικά προσόντα των υποψηφίων.

Στις 16-2-2015 έγινε η πρόσκληση για την εκδήλωση ενδιαφέροντος για την υποβολή αιτήσεων για τους δεκατρείς Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης. Είχαμε τετρακόσιους πενήντα δύο υποψηφίους και στη συνέχεια με απόφαση της 9-4-2015 δημοσιεύτηκε η υπουργική απόφαση διορισμού με ταυτόχρονη παύση των μέχρι τότε υπηρετούντων.

Ο ρόλος των Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης είναι ιδιαίτερα σημαντικός, δεδομένου ότι μεταξύ άλλων ασκούν διοίκηση, έλεγχο και εποπτεία σε όλες τις αποκεντρωμένες υπηρεσίες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας. Η διαδικασία πρέπει να είναι αξιοκρατική, να επιλέγονται οι πιο άξιοι, για να μπορούμε να έχουμε και τα εχέγγυα ότι θα επιτύχουν στο καθήκον το οποίο τους ανατίθεται.

(Στο σημείο αυτό την Προεδρική Έδρα καταλαμβάνει ο ΣΤ΄ Αντιπρόεδρος της Βουλής κ. ΣΠΥΡΙΔΩΝ ΛΥΚΟΥΔΗΣ)

Θα ήθελα να σας παρακαλέσω να απαντήσετε με ποια κριτήρια έγινε η επιλογή των δεκατριών Περιφερειακών Διευθυντών. Ειδικότερα, αν έχετε την καλοσύνη, να μας πείτε εάν αυτά τα πρόσωπα τα οποία επελέγησαν διαθέτουν μεταπτυχιακούς τίτλους σπουδών, εάν διαθέτουν γνώση ξένων γλωσσών, εάν διαθέτουν εξειδίκευση στο αντικείμενο της διοίκησης στο χώρο της εκπαίδευσης, εάν υπήρξε σύγκριση των διαφόρων ικανοτήτων των υποψηφίων εκ μέρους του Υπουργείου και με ποιο τρόπο έγινε η συγκριτική αξιολόγηση.

Σας ευχαριστώ πολύ.

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Σπυρίδων Λυκούδης): Ευχαριστούμε, κύριε συνάδελφε.

Το λόγο έχει ο κύριος Υπουργός για τρία λεπτά.

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Αναπληρωτής Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων): Ευχαριστώ τον συνάδελφο κ. Φορτσάκη για την κατάθεση αυτής της επίκαιρης ερώτησης, καθώς δίνεται η δυνατότητα με έναν επίσημο τρόπο να απαντήσουμε σε ένα θέμα που φαίνεται ότι απασχολεί την εκπαιδευτική κοινότητα και όχι μόνο, καθώς υπάρχουν διάφορα δημοσιεύματα, αλλά και διάφορες απόψεις επί του θέματος.

Γνωρίζουμε ότι ο θεσμός των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και συνακόλουθα και των υπευθύνων αυτών των διευθύνσεων ήρθε με τις διατάξεις του άρθρου 14 παρ. 29 του ν. 2817/2000. Ο θεσμός, λοιπόν, αυτός είναι θεσμός μετακλητού χωρίς θητεία Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης και, όπως είπατε, προέρχεται από εκπαιδευτικούς της δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Έχει πολύ μεγάλη σημασία να εξηγηθεί και να τεκμηριωθεί ότι οι κινήσεις και οι ενέργειες του Υπουργείου Παιδείας γύρω από το θέμα αυτό ήταν απολύτως μέσα στο πνεύμα του νόμου.

Ο νόμος, λοιπόν, ορίζει ότι Περιφερειακοί Διευθυντές είναι μετακλητοί δημόσιοι υπάλληλοι που διορίζονται και παύονται με απόφαση του Υπουργού Πολιτισμού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Αυτό το λέω, γιατί ο νόμος δεν προβλέπει διαδικασία επιτροπής, κατάθεσης κριτηρίων και άλλες διαδικασίες που προβλέπονται σε άλλες θέσεις.

Έτσι, λοιπόν, ο νόμος λέει ότι στις θέσεις αυτές επιλέγονται από έναν κατάλογο υποψηφίων μετά από πρόσκληση, βεβαίως, ενδιαφέροντος εκπαιδευτικοί δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με τρεις προϋποθέσεις, δηλαδή πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή άλλο ισότιμο τίτλο της αλλοδαπής και ημεδαπής, δεύτερον δεκαπενταετή τουλάχιστον εκπαιδευτική υπηρεσία και σημαντικά διοικητικά και επιστημονικά προσόντα.

Θα έλεγα ότι αντιλαμβανόμαστε όλοι ότι η θέση αυτή δεν είναι αμιγώς εκπαιδευτική, ώστε να ακολουθεί μία διαδικασία να τοποθετηθεί κάποιος εκ μέρους του Υπουργείου ο οποίος έχει τα περισσότερα ακαδημαϊκά και λοιπά προσόντα, όπως μεταπτυχιακούς ή άλλους τίτλους. Δεν είναι αμιγώς διοικητική υπηρεσία και δεν έχει διοικητικά αμιγώς καθήκοντα, γιατί τότε θα θέλαμε κάποιον ο οποίος έχει πολύ μεγάλη διοικητική εμπειρία ή ανάλογους τίτλους σπουδών στο αντικείμενο αυτό.

Είναι μία θέση πολύ ιδιαίτερη, όπως προέβλεψε ο νομοθέτης, ο οποίος επιλέγεται από τον Υπουργό, συνυπολογίζει τα προηγούμενα και ουσιαστικά οι θέσεις αυτές των δεκατριών Περιφερειακών Διευθυντών είναι να εφαρμόζουν την εκάστοτε ασκούμενη κυβερνητική πολιτική. Όπως και τα προηγούμενα χρόνια, είχαν τοποθετηθεί σε αυτές τις θέσεις και εκρίθησαν και αυτοί και η πολιτική ηγεσία εκ του αποτελέσματος.

Επομένως, το Υπουργείο ενήργησε απολύτως μέσα στα πλαίσια του νόμου, είχε όλη την αρμοδιότητα να τοποθετήσει κατά την κρίση του εκείνους που θα μπορούσαν σε αυτό το πολύ δύσκολο πόστο να εφαρμόσουν την κυβερνητική πολιτική με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, ώστε εφαρμόζοντας την πολιτική να μπορεί κάποιος να πει ότι αυτή η πολιτική είχε ή δεν είχε αποτέλεσμα, αυτή η πολιτική μου αρέσει ή δεν μου αρέσει και δεν σχετίζεται με συγκεκριμένα πρόσωπα στις περιφερειακές διευθύνσεις που εφάρμοσαν αυτή την πολιτική.

Για τα υπόλοιπα θα σας πω στη δευτερολογία μου. Ευχαριστώ.

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Σπυρίδων Λυκούδης): Ευχαριστούμε, κύριε Υπουργέ.

Κύριε Φορτσάκη, έχετε τον λόγο για τρία λεπτά για τη δευτερολογία σας.

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΦΟΡΤΣΑΚΗΣ: Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε.

Κύριε Υπουργέ, σας ευχαριστώ για την απάντηση. Νομίζω ότι έχουμε μια κάπως διαφορετική αντίληψη για τον ρόλο των περιφερειακών διευθυντών, υπό την έννοια ότι βεβαίως και δεχόμαστε ότι οι περιφερειακοί διευθυντές υλοποιούν την κυβερνητική πολιτική στον χώρο της παιδείας, πλην όμως η παιδεία πρέπει να παραμένει εκτός άμεσων κομματικών επιρροών. Η ικανότητα του εκπαιδευτικού και μάλιστα του περιφερειακού διευθυντού να υλοποιήσει τις επιλογές της Κυβέρνησης δεν συνδέεται απαραιτήτως με τη συμμετοχή του σε δράσεις ενός συγκεκριμένου κόμματος.

Θα έπρεπε, λοιπόν, κατά την αντίληψή μου, παρ’ ότι ο νόμος δεν προβλέπει ακριβή διαδικασία επιλογής, να έχει καθορίσει ο αρμόδιος Υπουργός μια διαδικασία σύμφωνα με την οποία θα γίνει μία αποτίμηση. Και βεβαίως, ορθώς επισημάνατε ότι δεν είναι μόνο τα επιστημονικά προσόντα τα οποία μετρούν, αλλά είναι και η γενικότερη διοικητική ικανότης. Πλην όμως, στην προκείμενη περίπτωση, έχουμε δεκατρείς Περιφερειακούς Διευθυντές από τους οποίους, απ’ όσο γνωρίζω, κανείς δεν διαθέτει τον παραμικρό μεταπτυχιακό τίτλο, κανείς δεν έχει πιστοποιητικά ξένων γλωσσών απ’ ότι ξέρω και κανείς δεν έχει καμιά ειδικότητα στο ζήτημα της διοίκησης στον χώρο της εκπαίδευσης.

Από τους τετρακόσιους πενήντα δύο δηλαδή επελέγησαν δεκατρείς και φοβούμαι, κύριε Υπουργέ, ότι η επιλογή αυτή έγινε με βάση τη συνδικαλιστική τους δράση. Διότι είναι γνωστό ότι από τους δεκατρείς οι δώδεκα είχαν πλούσια συνδικαλιστική δράση στον χώρο του κυβερνώντος κυρίως κόμματος και ο δέκατος τρίτος στον χώρο των ΑΝΕΛ. Νομίζω ότι αυτή η επιλογή, με βάση το κομματικό και συνδικαλιστικό κριτήριο, δεν είναι ορθή και δεν ανταποκρίνεται στο πνεύμα του νόμου.

Νομίζω δε επιπλέον ότι αυτά τα συγκεκριμένα πρόσωπα είχαν διακριθεί για την αντίθεση την οποία είχαν εκφράσει στην εφαρμογή προηγούμενων νόμων και ειδικότερα του νόμου για την αξιολόγηση. Δεν είναι η στιγμή αυτή τώρα να συζητήσουμε για την αξιολόγηση. Νομίζω ότι όλοι αντιλαμβανόμαστε ότι η αξιολόγηση, παρ’ ότι έχει τύχει έντονης κριτικής εκ μέρους του σημερινού κυβερνώντος κυρίως κόμματος δεν θα αποφευχθεί να εφαρμοστεί και στην παιδεία, διότι το ένα τρίτο των δημοσίων υπαλλήλων είναι εκπαιδευτικοί και κάποιας μορφής αξιολόγηση πρέπει να υιοθετηθεί κι εκεί.

Κυρίως, όμως, εντυπωσιάζει το γεγονός ότι η προτροπή των δεκατριών σημερινών Περιφερειακών Διευθυντών να μην ακολουθείται ο νόμος υπήρξε, φοβούμαι, κριτήριο για να προτιμηθούν έναντι άλλων, οι οποίοι και περισσότερα προσόντα θα είχαν και πιστοί θα ήταν στην κυβερνητική πολιτική και θα μπορούσαν να υλοποιήσουν καλύτερα τις επιλογές της Κυβέρνησης στα θέματα της παιδείας.

Κύριε Υπουργέ, πραγματικά η γνώμη και η επιθυμία η δική μου είναι η παιδεία να μπορούσε να εξαιρεθεί από τον άμεσο πολιτικό και κομματικό έλεγχο κι αυτό το λέω διαχρονικά, διότι και στο παρελθόν υπήρξαν ασφαλώς συμπεριφορές οι οποίες δεν ανταποκρίνονται στην αντίληψη αυτή. Είναι καλό να αρχίσουμε κάποια στιγμή να έχουμε μια διαφορετική συμπεριφορά απέναντι στην παιδεία, για να μπορέσουμε να την ανορθώσουμε στη θέση που της αξίζει.

Σας ευχαριστώ.

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Σπυρίδων Λυκούδης): Ευχαριστώ, κύριε συνάδελφε.

Κύριε Υπουργέ, έχετε τον λόγο για τρία λεπτά.

ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΚΟΥΡΑΚΗΣ (Αναπληρωτής Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων): Αγαπητέ κύριε Φορτσάκη, κύριε συνάδελφε, εμείς αυτό που μπορούμε να κάνουμε τώρα -και το έχω εξαγγείλει- είναι να λύσουμε το ζήτημα των στελεχών της εκπαίδευσης. Είναι ένα κομβικό ζήτημα και από τη λύση που θα δοθεί εξαρτώνται πάρα πάρα πολλά.

Όπως γνωρίζετε, στο νομοσχέδιο το οποίο θα συζητήσουμε με την έννοια του κατεπείγοντος τη Δευτέρα εισάγουμε ορισμένες ρυθμίσεις προσωρινού χαρακτήρα, που αφορούν την επιλογή των στελεχών, των διευθυντών των σχολείων και των διευθυντών της εκπαίδευσης, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας στους νομούς και τις διευθύνσεις.

Σε αυτό δείχνουμε μια πρόθεση, την πρόθεση, όπως την ονομάσατε κι εσείς, η Κυβέρνηση να συμμετέχει όσο γίνεται λιγότερο. Αυτό το κάνουμε, γιατί αφαιρούμε ένα στοιχείο που εμπεριέχει αυθαιρεσία και υποκειμενικότητα, που είναι η συνέντευξη, και αντ’ αυτού εισάγουμε τη δυνατότητα στους καθηγητές που είναι στο σχολείο να ψηφίζουν με έναν τρόπο, ώστε το 1/3 της ψήφου τους να συνυπολογίζεται, πράγμα το οποίο θα το συζητήσουμε και αναλυτικά, στην επιλογή των καλυτέρων για τις θέσεις αυτές.

Όμως, σίγουρα εκείνο που έχει σημασία -ανεξάρτητα από το σημερινό θέμα- είναι ότι σκοπεύουμε να προχωρήσουμε και με τη δική σας συνδρομή -εννοώ ως κόμματος- σε μια συνολική αναμόρφωση και των τριών βαθμίδων, δηλαδή από κάτω προς τα πάνω -Διευθυντής σχολείου, Διευθυντής Διεύθυνσης, Περιφερειακός Διευθυντής- για να δούμε εάν αυτό το μοντέλο είναι το καλύτερο δυνατό.

Δεν σας κρύβω ότι υπάρχουν αρκετές γνώσεις και προτάσεις και από το δικό σας το Κόμμα μήπως τελικά δεν χρειαζόμαστε το θεσμό του περιφερειακού διευθυντή. Μήπως δηλαδή θα μπορούσε, χάριν απλοποίησης, αλλά και αποτελεσματικότητας, να εκχωρηθούν αρμοδιότητες της διεύθυνσης στις κεντρικές υπηρεσίες του Υπουργείου και ταυτοχρόνως να ανατεθούν αρμοδιότητες στις κατώτερες βαθμίδες, έτσι ώστε να υπάρχει μια ουσιαστική αποκέντρωση και όχι μόνο μια αποσυγκέντρωση;

Πάντως, εάν -θα έχουμε την ευκαιρία να τα πούμε- η γνώμη σας είναι ότι για τις συγκεκριμένες θέσεις των Περιφερειακών Διευθυντών θα έπρεπε να υπάρχει ένα διαφορετικό νομοθετικό πλαίσιο, στο οποίο να υπάρχει επιτροπή, να κατατίθενται τα προσόντα, να μοριοδοτούνται κλπ., όλα αυτά είναι μέσα στο πλαίσιο που ανέφερα ότι θα μπορούσε να γίνει και με αυτόν τον τρόπο. Σας λέω, όμως, ότι στις σκέψεις μας, κύριε Καθηγητά, είναι να πάμε σε μια συνολική αλλαγή σε δυο πράγματα: όχι μόνο του τρόπου εκλογής, αλλά και των αρμοδιοτήτων.

Υπάρχουν πάρα πολλά θέματα, τα οποία χρειάζεται να εκσυγχρονιστούν. Νομίζω ότι σε πάρα πολλά σημεία μπορούν να συμβάλουν όλες οι πτέρυγες της Βουλής, παρ’ όλο που -στο σημείο αυτό θα διαφωνήσω μαζί σας- το θέμα της παιδείας δεν είναι ένα ζήτημα, το οποίο μπορεί να αντιμετωπίζεται με τον ίδιο τρόπο απ’ όλες τις πολιτικές παρατάξεις και όλες τις ιδεολογίες, γιατί η παιδεία έχει ένα ισχυρό ιδεολογικό φορτίο. Βλέπετε ότι οι πολιτικές που ακολουθήθηκαν από τις προηγούμενες κυβερνήσεις ήταν προς μια άλφα κατεύθυνση. Να θυμίσω την κατάργηση των ειδικοτήτων της τεχνολογικής εκπαίδευσης, την εισαγωγή στην έννοια της κατάρτισης για παιδιά που δεν θα περνούν καν την κανονική εκπαιδευτική διαδικασία, την εισαγωγή των κολεγίων και την αναγνώρισή τους και πάρα πολλά άλλα.

Δηλαδή θέλω να σας πω ότι ήδη το κομμάτι «παιδεία-μορφωτικό αγαθό» έχει μέσα ένα πολύ σημαντικό ιδεολογικό φορτίο, έχει μια ταξική ανάλυση, έχει πολλές άλλες αναφορές και παραμέτρους. Πλην όμως για τμήματά του που σχετίζονται με ζητήματα γραφειοκρατίας, μηχανισμού, υλοποίησης και πολλά άλλα πράγματα, όπως και σε πολλές άλλες υπηρεσίες, πραγματικά μπορούν να επιλέγονται οι υπεύθυνοι με άλλες διαδικασίες που δεν έχουν τόσο μεγάλο πολιτικό φορτίο. Θα έχουμε την ευκαιρία όλα αυτά να τα συζητήσουμε εκτενέστερα στη διαδικασία της αναμόρφωσης αυτού του πλαισίου.

Σας ευχαριστώ.....
 .......
Βασίλης Βούγιας
2-5-2015

ΘΕΣΕΙΣ–ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ Δ/ΝΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΜΟΝΑΔΩΝ Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ  ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ  ΕΝΩΣΗ

ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ  ΣΧΟΛΙΚΩΝ  ΜΟΝΑΔΩΝ

ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Κομοτηνής  14                                                                        Αθήνα, 27-04-2015

11526  Αθήνα                                                                           Αρ. Πρωτ.: 14

www.panenosi.gr

mail@panenosi.gr

ΠΛΗΡ.: Κουντούρης Τηλέμαχος    6939415171

              Μακεδών Νικόλαος            6972093097

ΘΕΣΕΙΣ–ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Με αφορμή τη δημοσίευση της τροπολογίας του Υπουργείου Παιδείας  σχετικά με την με την αλλαγή του τρόπου επιλογής των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και των Διευθυντών Εκπαίδευσης, το Διοικητικό Συμβούλιο της  Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Π.Ε., έχει να επισημάνει τα εξής:

1. Ένα τόσο σοβαρό θέμα, όπως η επιλογή στελεχών της εκπαίδευσης, αντιμετωπίζεται αποσπασματικά, με προχειρότητα και συνεχείς παλινωδίες, αλλά και χωρίς κανένα διάλογο με την εκπαιδευτική κοινότητα.
2. Είναι αντιφατικό, από τη μια το Υπουργείο Παιδείας να εξαγγέλλει ως στόχο «τη θέσπιση ενός νέου νομοθετικού πλαισίου σχετικά με τη λειτουργία των σχολικών μονάδων και των διευθυντικών στελεχών με αναβαθμισμένο τον ρόλο των συλλόγων διδασκόντων», και από την άλλη να προχωρά βεβιασμένα στην επιλογή των στελεχών εκπαίδευσης, ενώ θα έπρεπε πρώτα να θεσπιστεί το νομοθετικό πλαίσιο, ώστε τα υποψήφια στελέχη της εκπαίδευσης και οι Σύλλογοι Διδασκόντων να γνωρίζουν από πριν τις συνθήκες κάτω από τις οποίες θα κληθούν να ασκήσουν τα καθήκοντα και τις αρμοδιότητές τους, και κατόπιν να γίνει η επιλογή των στελεχών.

3.      Η πρόταση με την οποία οι Σύλλογοι Διδασκόντων μετατρέπονται σε Συμβούλια Επιλογής Διευθυντών Σχολικών Μονάδων δεν έχει καμία επιστημονική βάση και δεν εφαρμόζεται σε κανένα εκπαιδευτικό σύστημα. Είναι βέβαιο πως θα οδηγήσει σε ομαδοποιήσεις, συγκρούσεις και πελατειακές σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών, οι οποίες θα διαταράξουν το ήρεμο σχολικό κλίμα και τη συνεργατική δράση και θα οδηγήσουν σε υποβάθμιση του δημόσιου σχολείου.

4.      Οι Διευθυντές των Σχολικών Μονάδων πρέπει να επιλέγονται με αυστηρά κριτήρια και να αξιολογούνται για το έργο τους. Στην αξιολόγησή τους, ο Σύλλογος Διδασκόντων πρέπει να συμμετέχει ενεργά.  Το μοντέλο της  αυτοαξιολόγησης  των Σχολικών Μονάδων με ανατροφοδοτικό χαρακτήρα,  το οποίο έχουμε προτείνει εδώ και χρόνια, παρέχει αυτή τη δυνατότητα στους Συλλόγους Διδασκόντων. Είναι άλλο όμως αυτό, και άλλο το να μετατρέπονται οι Σύλλογοι Διδασκόντων σε Συμβούλια Επιλογής Διευθυντών Σχολικών Μονάδων.

5.      Η συρρίκνωση της μοριοδότησης των επιστημονικών προσόντων καθώς και η μη μοριοδότηση επιστημονικών προσόντων των υποψηφίων στελεχών είναι προβληματική, διότι απαξιώνει τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών για επαγγελματική ανάπτυξη.

6.      Η αξιολόγηση-μοριοδότηση των υποψήφιων Διευθυντών Σχολικών Μονάδων από τα μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων, εφόσον νομοθετηθεί, πρέπει να γίνει με φανερή ψηφοφορία και πλήρη πρακτικά, στα οποία θα υπάρχει τεκμηριωμένη αιτιολόγηση της ψήφου, όπως αρμόζει στις διαδικασίες ενός Συμβουλίου Επιλογής, οι οποίες πρέπει να είναι φανερές και όχι μυστικές, ώστε καθένας να αναλαμβάνει την ευθύνη της κρίσης-αξιολόγησής του.

7.      Ο περιορισμός των δηλώσεων προτίμησης των υποψήφιων Διευθυντών Σχολικών Μονάδων θα στερήσει τη δυνατότητα σε ικανούς εκπαιδευτικούς με αυξημένα προσόντα που υπηρετούν στην ίδια σχολική μονάδα, να διεκδικήσουν θέση Διευθυντή σε άλλες σχολικές μονάδες της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

8.      Η πρόταση για εκλογή των Διευθυντών Εκπαίδευσης από τους Διευθυντές των Σχολικών Μονάδων είναι εντελώς ανεδαφική και μόνο εξαιτίας του γεγονότος  ότι οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων δεν θα γνωρίζουν καν όλους τους υποψήφιους της Διεύθυνσής τους και πολύ περισσότερο τους υποψήφιους από άλλες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης. Η πρόταση αυτή, όχι μόνο δεν θα συμβάλει στην επιλογή των ικανότερων υποψηφίων Διευθυντών Εκπαίδευσης, αλλά είναι βέβαιο πως το κάθε κόμμα ή παράταξη θα πριμοδοτούν το δικό τους  υποψήφιο.

Με βάση τα παραπάνω και με δεδομένη την πρόθεση του Υπουργείου Παιδείας για «θέσπιση ενός νέου νομοθετικού πλαισίου σχετικά με τη λειτουργία των σχολικών μονάδων και των διευθυντικών στελεχών με αναβαθμισμένο τον ρόλο των συλλόγων διδασκόντων», προτείνουμε:

Την άμεση απόσυρση της σχετικής τροπολογίας του Υπουργείου Παιδείας και την ταυτόχρονη έναρξη διαλόγου με συμμετοχή όλων των εμπλεκόμενων φορέων, με στόχο τη θέσπιση κατά σειρά:

α. ενός σαφώς καθορισμένου πλαισίου λειτουργίας των Σχολικών Μονάδων όπου οι αρμοδιότητες και τα καθήκοντα των μελών της Εκπαιδευτικής Κοινότητας θα είναι καθορισμένα με ακρίβεια και σαφήνεια.

β. ενός διαφανούς και αξιοκρατικού συστήματος επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης που θα είναι κοινά αποδεκτό και θα στηρίζεται σε συγκεκριμένα κριτήρια. Τα κριτήρια πρέπει να είναι αντικειμενικά και μετρήσιμα και να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της θέσης στελέχους ως προς τη γνώση και την εμπειρία, ώστε να οδηγηθούμε σε πιο ποιοτική λειτουργία των Σχολικών Μονάδων, αλλά και σε αναβάθμιση του παραγόμενου εκπαιδευτικού έργου μέσα σε κλίμα συνεργασίας και συλλογικότητας που τόσο έχει ανάγκη σήμερα το δημόσιο σχολείο.

Για το Διοικητικό Συμβούλιο

Ο Πρόεδρος                                                                          Ο Γεν. Γραμματέας

Γεώργιος Ανδριάς                                                              Νικόλαος  Μακεδών

Ανοιξιάτικο Bazaar...Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ...11 & 12/5/2015...ΚΑΛΑΜΑΤΑ

Το Σχέδιο Νόμου "Επείγοντα μέτρα για την Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια Εκπαίδευση" όπως κατατέθηκε απόψε -30/4/2015- στη Βουλή

ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΕΔΩ

ΔΕΙΤΕ ΤΗΝ ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΕΔΩ

ΔΕΙΤΕ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΤΟΥ Γ.Λ.Κ. ΕΔΩ

ΔΕΙΤΕ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΕΔΩ

ΔΕΙΤΕ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΣΥΝΕΠΕΙΩΝ ΡΥΘΜΙΣΗΣ ΕΔΩ

ΔΕΙΤΕ ΤΙΣ ΤΡΟΠΟΠΟΙΟΥΜΕΝΕΣ Ή ΚΑΤΑΡΓΟΥΜΕΝΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΕΔΩ